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秦学教育一对一小故事——作假,一次特殊的“造假的”公开课!

秦学新闻 来源:网络 编辑:付付 2019-01-17 11:51:31 浏览:

  秦学教育一对一小故事——作假,一次特殊的“造假的”公开课。每个孩子的性格都是不同的,有活泼外向的也有非常内向的,内向的孩子一般都比较自卑,在学校也不是很合群,而且做事情也都没有自信,其实这都是需要老师们去鼓励的,所以当孩子因为自己的性格没有方向的时候,最重要的就是所有人的鼓励了,下面我们就一起来看下这则小故事。

秦学教育一对一小故事——作假,一次特殊的“造假的”公开课!
(来源于摄图网)

  作假

  作为一名学艺术的大男孩,能干得好学管师或班主任的工作吗? 李晨辉就是这样一名学美术的大男孩,却阴差阳错在一对一教育行业工作了5年。他不仅能够胜任学管的工作,而且很热爱这份工作。李老师说:“从事一个行业、一个岗位,需要热爱、成就感的支撑。在这个行业里能够帮助、改变无数孩子和家庭,这种成就感、这种帮助别人得到幸福的感觉给了我最大的动力。”

  李老师被大家所熟知,是因为一次“造假的”公开课。

  故事的主人公叫王泽,是一名小学六年级的男孩儿,很腼腆、性格内向,平时不愿意跟同学们打交道,也不爱说话。上课从不主动举手发言,老师提问时总是低头回答,声音小得像蚊子。

  如果你在校区看到一个经常在角落里坐者的孩子,那么十有八九就是他了。小学生正是调皮的时候,孩子们偶尔嘲笑他几句,他就更加觉得自己这儿也不行,那儿也不如别人,缺乏竞争的勇气和承受能力,一 提考试就没精神。李老师很快发现了王泽的问题,对他格外上心,如何帮助他增强自信心,走出不自信的阴影呢?

  王泽跟李老师说过一件事,有一次英语老师说最近要请同学们上台读课文,王泽非常想尝试,想让老师表扬他。他连续2周认真上课,课后记下每一个单词,每一篇课文都提前预习,就怕这一篇是老师要抽査的。终于,老师说:“明天要请6名同学上台读课文。谁准备好了?愿意上来就举手。”

  王泽第一次鼓起勇气举手,老师点了第1个同学、第2个同学、第3个同学。王泽急了,站了起来,高高地把手举了起来。老师点了第4个同学、第5个同学,看了王泽一眼,对班上同学说:“明天的课有领导听课,要挑好学生。那个,学习委员你怎么没举手,最后一个就你了, 回去准备好。”

  同学们看者王泽,哈哈大笑了起来。同桌说:“老师说要成绩好的学生,你别举手了。”

  王泽的手慢慢放了下来,他坐到椅子上,深深地低下头,眼泪流了出来,“是的,我不行,我很差”。从这节课开始,他再也没举手回答过问题,再也没有觉得自己能学好过,而且一直觉得同学们都在嘲笑他, 在班上也抬不起头来。

  李老师听到这个故事后,心里是多么沉重,孩子犹如小小的嫩芽、 刚刚生长出来的小花,需要呵护老师对孩子的影响非常大,有多少老师成就了孩子,又有多少老师可能无意中的一句话就伤害了孩子。

  李老师、王泽的几个代课老师、学管主任、教学主任在校区一起研究辅导策略:自信的缺失对王泽的身心健康、生活、学习都有损害,那么究竞该如何引导他增强自信,正确地评价自己呢?教育学理论告诉我们,每个学生都是有进步要求的,都希望别人认为自己是一个好学生。老师们商定的方案是进行激励教育,唤起王泽的信心。

  李老师在课余时间经常有意无意地找王泽闲谈,让王泽帮忙抱作业本、发作业本、维持活动秩序、找一切机会公开表扬王泽,比如“王泽,你今天到的好早啊,时间观念真强,老师要向你学习” “王泽,今天书写很好,学习态度特别认真”“同学们,今天的教室是王泽同学帮助我们布置的,谢谢王泽同学的热心”……渐渐的,王泽开始喜欢和李老师接近了。一次,李老师进行课堂巡视时,他主动冲李老师笑了一下,下课后塞给李老师一把巧克力。

  课堂上呢,语文、数学、英语老师全都加人了激励教育:比如语文上的是班组课,语文老师上课时从不公开点名批评他,发现孩子有所进步则及时表扬,上课时经常用眼神鼓励她,还经常对同学们说:“看,王泽今天坐得真端正,听课非常认真!”“王泽同学回答问题的声音大了, 能让我们听得淸楚。”

  数学是一对一授课,教数学的陈芳老师特别和蔼,每次上课时都摸着王泽的头说:“看到你我的心情更好了,你是一个特别棒的好孩子。” 数学老师课后还跟王泽聊天,告诉他,自信是一切的源头,如果掐断了自信,我们很容易一直失败;如果给自信注人活水,会帮助我们在很多事情上取得成功。

  王泽的语文、数学成绩逐渐提高了,但是英语一直没有提高。王泽对英语的心结很重,对英语老师鲁青青也非常抗拒,把鲁老师和伤害过他的英语老师归为一样的“不好的老师”老师知道王泽和学校里的英语老师的这段故事后,深感责任重大,但无奈却打不开孩子的心。于是 李老师联合鲁老师策划了一次特殊的公开课。

  “王泽,这次的公开课非常重要哦,40个学生都一起上课。还有学校里的英语老师们、校长们、家长代表来听课。你好好准备,预习一下课文,要举手朗读的。”鲁老师对王泽说。王泽皱着眉,老大不乐意。那几天校区里到处都在讨论公开课,告诉同学们好好准备。

  上课的日子到了,后排坐满了校区里的老师、校长,还有学生家长代表,王泽的父母也在。课前,李老师鼓励王泽上课时要勇敢地举起手来朗读课文,孩子依然很犹豫:“老师,我不行,我做不好。”“有什么不行的,你可以做到! ”李老师把孩子推进课堂。

  课上到一半,鲁老师请6名同学朗读课文,“Hands up.hands up”鲁老师在动员,十几个孩子举起手来,鲁老师慢慢点名,然后微笑着看着王泽,“Have a try, ok ? ”

  王泽犹犹豫豫地举起手来,鲁老师大声点了最后一个名字“王泽”。王泽的朗读刚开始磕磕巴巴的,到后面越发流利,越发大声。老师鼓励王泽朗读了3遍,一遍遍表扬他,他朗读的越来越流利。在大家的掌声中,王泽回到座位上。李老师坐在后排,感到很欣慰。

  亲爱的读者们,这就是王泽的故事。您不用问我后来怎么样了,一个人心里的疙瘩解开了,就像河渠淸理干净了一样,源头有了活水,就自然杨通无阻了。

  文老师说:当孩子失去方向,没有信心的时候, 就要多鼓励他,而不是一味地责备。鼓励是一种神奇的力量,可以让孩子走出迷茫,

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